Di bin perwerdehiya civakî de tête pêvajoya armancên armancî ya hin hin mercan ji bo pêşveçûn û çêtirkirina meriv.
Naveroka perwerdehiya civakî
Di xwe de, kategoriya perwerdeyê yek ji sereke di perwerdehiyê de ye. Ji ber vê yekê, ji ber çend salan dîrok hene ku nêzîktêra xwe ji bo nirxandina wê cuda ye.
Gelek zanyar, dema ku perwerdehiya taybetmendiyê, wateya wateyek fireh e, di encamê de encamên kesayetiyê li ser tevahiya civakê bandor dike. Di heman demê de, pêvajoya hilweşandinê ye, wek ku, bi nasnameya sosyalîzekirinê nas kirin . Ji ber vê yekê, pir caran pir zehmet e ku naveroka hin taybetmendiya perwerdehiya civakî.
Armanca perwerdehiya civakî
Di bin armanca perwerdehiya civakî de, ew e ku ew encama pêşniyarên pêşniyarkirî di pêvajoya amadekirina ciwanên ciwanan de ji bo fêm bikin. Di heman demê de, armancên sereke yên vê pêvajoyê amadekariya zarokên pêşdibistanê bi perwerdehiya civakî ya ji bo civaka modern in.
Ji ber vê yekê her mamoste divê armancên vê pêvajoya vê pêvajoyê bizanin ku ji bo fikrên ku ji kîjan taybetmendiyên wî re tê gotin tê de ji bo beşdarbûnê re bizanin.
Dîroka, armanca sereke ya tevahiya pêvajoya perwerdeyê tête dîtin ku kesek ava dibe ku dê amade bike ku karên civakî yên girîng girîng bikin û karker bibin.
Nirxên di pêvajoya perwerdeyê de bête kirin
Bi gelemperî du komên nirxên pêvajoyê yên perwerdehiya civakî tê gotin:
- Nirxên çandî yên civakek taybetî, ku ew eşkere ye (ew e, ew tê wateyê, lê bi taybetî ne diyar kirin), û herweha yên ku ji hêla nifşên pisporan ve nehatiye çêkirin.
- Li gorî nirxên dîrokî, yên ku di çarçoveya îdeolojiya civakek taybetî de, di dema an jî dema pêşveçûna dîrokî ya dirêj de hate diyarkirin.
Xweseriya Perwerdehiyê
Wateya perwerdehiya civakî ya gelekî taybet, multifaceted û cihêreng in. Di rewşeke taybetî de, ew yekemîn, li ser asta ku civaka li herêmê ye, herweha li kevneşopiyên etnîkî û paqijiyên çandî girêdayî ye. Nimûne ji wan re dikare rêbazên zindîkirin û cezayên zarokan, herweha berhemên materyal û çandê ruhanî dikarin bibin.
Rêbazên Perwerde
Di pêvajoya perwerdehiya civakî de zarok di dibistanê de, rêbazên jêrîn bi gelemperî têne bikaranîn:
- rêxistinî
- psîko-pedagogical;
- civakî-aborî
Dawiyê dawîn ya di binhevkirina lîsteya wan de pir nêzîkî wan in, ku bi xebatkaran bi karmendên civakî re têne bikaranîn in. Di heman demê de, mamoste ji bo karên taybetî bi taybetî hewceyên zarokên ku di nav malbatên dakêşî de têne derxistin planek pirzimanî dike.
Rêbazên rêxistinî, yekem ji wan re, bi gelemperî rêxistinên komelî têne rêve kirin. Ew encamên ku bikar anîna têkiliyên kesane di navbera endamên kesan de dibînin ava kirin. Her weha, bi alîkariya wan, beşên dibistana cûda û komên berjewend têne afirandin. Di demek kurt de, armanca van rêbazan bikar tîne ku çalakiyên xwendekaran saz bikin. Ji ber vê yekê rêbazên sereke yên xwezayî ya rêxistinî ya tête binçavkirin,
Pergalên psîkolojîk û rêbazên pedagogîk pir pir zêde in. Di van rêbazan de hene: lêkolîn, çavdêr, hevpeyvîn û axaftinê. Methodê herî herî hevpar ku ne mercên taybetî naxwaze, hewce ne ku di her dibistanê de bikar bînin, çavdêriyê ye.
Lêbelê, ku ji bo kesayetiyek berfirehtir be ku dê pirsgirêka civakî ya civakî nabe, perwerdeyê ne tenê di nav dîwaran de sazgehên perwerdeyî, lê di nav malbatê de pêk tê.